每学期，护理学院研究办公室都会重点介绍正在进行或最近完成的研究。 关于本学期的学习，请参阅以下信息。

克里斯蒂娜·卡斯特拉诺博士 个人信息页面

我的研究探索了低收入黑人母亲在产后期间的生活经历，特别是通过她们参与当地的同伴支持小组。 利用重点人种学和扎根理论，我对35位母亲进行了实地观察和六个焦点小组，以了解文化背景、机智和支持系统如何塑造早期母亲。 这项研究植根于这样一种信念，即产妇健康结果，特别是黑人妇女的健康结果，反映了更广泛的结构性不平等，包括种族主义、经济不稳定和难以获得医疗保健。 Through the lens of the mothers’ own narratives, I examined how empowerment and adaptation unfold within a context often shaped by distrust in institutions, relational trauma, and environmental challenges.

从分析中出现了三个关键类别：个人背景，关系中的力量，以及向母亲的过渡。 母亲们描述了对政府系统根深蒂固的不信任，并分享了在不安全社区中穿行的故事，反映了结构性劣势的持续影响。 然而，在这些困难中，他们也强调了韧性，例如建立社区支持和恢复养育子女的自主权。 One participant shared, “Let me help you help yourself,” illustrating how mutual aid fostered both individual and collective strength. Another noted, “You don’t have to continue being a mom. You choose to,” emphasizing autonomy even under pressure. 最终，该研究强调，赋权为人母的旅程既是一种个人转型，也是一种社会转型，在这种转型中，力量是通过在逆境中前行和在支持性空间中重新塑造身份而形成的。

Umit Tokac博士 个人信息页面

在我们最近的研究中，我们探讨了思考-配对-分享（TPS）教学策略在护理研究生在线生物统计学课程中的效果。 主要目的是评估TPS方法如何影响学生对数据密集型学科的参与和理解。 通过采用定量和定性方法，我们旨在强调TPS的教学效益，例如增强理解和参与，最终有助于改善学习成果。 该研究以协作学习和积极参与理论为基础，强调学习的社会性和互动性。 研究发现，TPS策略涉及独立思考、同伴合作和小组分享，它创造了一个丰富的互动学习环境，支持对生物统计学等复杂学科的深刻理解和技能发展。

我们的研究结果揭示了TPS的使用与正确反应的可能性增加之间的显著关联。 具体来说，与“思考”步骤相比，学生更有可能在“分享”步骤中提供正确答案，这表明协作参与提高了学习成果。 对学生反馈的专题分析进一步支持了这些结果，学生们对课程的合作性质以及TPS方法对他们学习的积极影响表示赞赏。 这项研究不仅验证了TPS方法在生物统计学教育中的有效性，而且有助于更广泛地讨论高等教育中的创新教学策略，特别是在需要高级定量技能的学科中。 TPS在在线学习环境中的成功凸显了它作为一种强大的教学策略的潜力，能够满足不同的学习需求。