谁在CoursEval中有管理员级别的访问权限？
教师可以访问他们自己的学生反馈调查。 在个人委员会任职的教员无法获得其他教员的学生反馈调查。 院长、系主任和选定的业务支持人员可以在CoursEval中访问他们的特定部门。
不确定谁拥有部门的管理级访问权限？ Contact the department chair or ctl@umsl.edu for assistance.
需要什么报告？
Two reports are helpful when compiling promotional materials: the 评估报告 specific to each course the faculty taught and the Survey Intelligence report, which aggregates quantitative data over several courses and semesters (generating the “Overall” number commonly requested in promotion packets).
While the Survey Intelligence report is an efficient tool that aggregates data in several different ways, the evaluation report is still valuable as it contains the qualitative comments that can provide valuable insight into the student experience in a faculty member’s courses. The Survey Intelligence report 不 include student comments.
关于标准差和使用中位数除以平均值的说明：
评估报告 包含标准偏差（SD）数。 标准偏差是衡量一组数据中的值与平均值的差异程度。 它显示数据点是否普遍接近平均值，还是分布在更大的范围内。 低标准偏差意味着这些值紧密地聚集在平均值周围，表明一致性。 高标准偏差意味着数值更分散，表现出更大的可变性。
调查情报报告 允许用户按中位数或平均值计算系统的平均值。 我们鼓励用户选择中位数而不是平均值，因为它可能代表更清晰、更公平的画面，特别是当数据包含异常值或不寻常的结果时； 例如，某些上下文条目不在一个人的控制范围内。 The mean can be easily skewed by one or two very high or very low scores, which might not accurately reflect typical performance. 中位数表示一组数字中的中间值，因此受极端值的影响较小。
调查情报报告示例
这份调查情报报告是关于一个虚构的教员的，它展示了他们在SP25所教的每门课程中对每个定量学生反馈调查问题的表现。 Their “overall” score for this survey is indicated in the bottom right.
对于希望获取特定问题或调查的总体表现的用户来说，Survey Intelligence报告是一个有效的选择。 它可以收集一个特定学期或一系列多个学期的信息。
正在寻找制作调查情报报告的分步指南？ 查看我们的指南。
下面，我们指出了每个问题的总分位置，以及给定学期中所有课程的所有定量问题的总分。
确定用于比较的单位总数
Survey Intelligence报告还可以生成总体单元分数，如图所示为一个虚构的部门。 本单元所有定量学生反馈调查问题的总成绩都位于同一位置：报告的右下角。
如何处理定性数据
The “Overall” score a faculty member receives in the quantitative results of their student feedback surveys is a convenient and efficient way to compare a faculty member to the performance of their unit; 然而，这些课程的背景和学生在他们自己的学习经历中的声音提供了有价值的见解，这是汇总数字无法显示的。 Theming these comments is a skill that helps identify patterns of experience that can help illuminate the learning experience of the student in the faculty member’s courses.
关于定性评论的考虑
区分可控因素和不可控因素
Focus your evaluation on comments related to the instructor’s teaching practices, not external factors like room conditions or scheduling, which are outside their control.
系统偏见的解释
请注意，评估往往反映了隐性偏见，尤其是对女性和有色人种教师的偏见，并且可能因课程规模、水平或形式而有所不同。
用心解读情感语气
认识到负面评论可能会带来不成比例的情感负担。 Assess the feedback’s substance, not just its tone or length.
识别一致的模式
在评论中寻找反复出现的主题，而不是把注意力放在孤立的赞扬或批评上。 相互矛盾的反馈是很常见的，应该根据具体情况进行分析。
用细微差别评估反馈
考虑响应的分布，而不仅仅是平均值，并根据相关性（例如，内容，促进）进行小组评论，以更好地了解教学效果。
这些评论是根据语气进行的，但根据类别（材料vs.设计）进行的主题可以对学生在教师课程中的学习经验产生额外的见解。
